Práticas de leitura e letramento em sala de atendimento educacional especializado no ensino da criança com deficiência.
dc.contributor.advisor | Franco, Marco Antônio Melo | pt_BR |
dc.contributor.author | Souza, Waleska Medeiros de | |
dc.contributor.referee | Franco, Marco Antônio Melo | pt_BR |
dc.contributor.referee | Corrêa, Hércules Tolêdo | pt_BR |
dc.contributor.referee | Souza, Sirlene Brandão de | pt_BR |
dc.date.accessioned | 2023-01-17T20:35:46Z | |
dc.date.available | 2023-01-17T20:35:46Z | |
dc.date.issued | 2022 | pt_BR |
dc.description | Programa de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto. | pt_BR |
dc.description.abstract | No bojo de políticas públicas no caminho da inclusão em Educação, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é o resultado de um programa em vigência há algumas décadas e se torna um lócus privilegiado para a ação de práticas educativas no tocante à relação ensino-mediação- aprendizagem. Esse espaço promove, em contraturno, a complementação de conteúdos escolares por meio da interação de crianças com deficiências. Para a realização do processo de ensino e aprendizagem, os professores de AEE utilizam, de forma singular, estratégias multidisciplinares, metodologias e práticas que se materializam em ações e recursos pedagógicos que permitem a eliminação de barreiras ao acesso ao conhecimento intelectual, social e cultural. A partir dessa perspectiva, emergiu a indagação de como são concebidas e percebidas as práticas de leitura e de letramento desenvolvidas por professores na sala de recurso multifuncional, no atendimento educacional especializado. Advindo dessa indagação, o presente estudo buscou analisar concepções e percepções de professores sobre as práticas de leitura e de letramento que desenvolvem, com público- alvo da educação especial, no atendimento educacional especializado, no município de Mariana, Minas Gerais. Para a construção desta pesquisa, usamos a abordagem qualitativa e, como perspectiva metodológica, o estudo de caso. Para a análise dos dados, o estudo utiliza a perspectiva de análise de entrevistas defendida por Duarte (2004). Como procedimento de coleta de dados, utilizamos a entrevista semiestruturada. Participaram do estudo três professoras que atuam no AEE na rede municipal da cidade de Mariana - MG. A seleção das participantes se deu pelos critérios: livre aceite; professoras efetivas na rede de ensino; e experiência em docência na SRM. As análises dos dados revelaram uma inconsistência sobre como as professoras percebem e concebem o conceito de leitura e de letramento, bem como o conceito de alfabetização transita e se confunde entre esses dois primeiros conceitos. As práticas desenvolvidas pelas professoras do AEE são pautadas, em sua maioria, nos jogos e nas brincadeiras, práticas lúdicas que promovem a aprendizagem, bem como usam também nas atividades materiais concretos e recursos didáticos industrializados ou confeccionados por elas. A gestão do tempo foi evidenciada pelas participantes, dado que são poucos encontros com os estudantes e é necessário um bom planejamento para promover uma aprendizagem significativa. Dessa forma, os resultados apontam que as práticas de leitura e de letramento relatadas pelas professoras se aproximam de práticas pedagógicas que possibilitam a inclusão em educação. | pt_BR |
dc.description.abstracten | In the wake of public policies towards inclusion in education, the Specialized Educational Service (AEE) is the result of a program in force for some decades and becomes a privileged locus for the action of educational practices regarding the teaching-mediation-learning relationship. This space promotes, during after-school hours, the complementation of school contents, by means of the interaction of children with disabilities. To carry out the teaching and learning process, the AEE teachers use, in a unique way, multidisciplinary strategies, methodologies and practices that materialize in pedagogical actions and resources that allow the elimination of barriers to the access to intellectual, social and cultural knowledge. From this perspective, the question of how are conceived and perceived the reading and literacy practices developed by teachers in the multipurpose resource room, in the specialized educational service emerged. Based on this question, the present study sought to analyze the conceptions and perceptions of teachers about the reading and literacy practices they develop with the target audience of special education, in the specialized educational service, in the city of Mariana, Minas Gerais. To build this research we used the qualitative approach and as methodological perspective, the case study. For data analysis, the study uses the perspective of interview analysis advocated by Duarte (2004). As a data collection procedure we used the semi- structured interview. Three teachers who work with the SEN in the municipal network of the city of Mariana - MG, participated in the study. The selection of participants was based on the following criteria: free acceptance; permanent teachers in the school system; and teaching experience in SRM. Data analysis revealed an inconsistency in how teachers perceive and conceptualize the concepts of reading and literacy, as well as how the concept of literacy transits between these first two concepts. The practices developed by the AEE teachers are mostly based on games and play, playful practices that promote learning, and they also use concrete materials and didactic resources made or manufactured by them. Time management was highlighted by the participants, since there are few meetings with students and it is necessary to have a good planning to promote meaningful learning. Thus, the results indicate that the reading and literacy practices reported by the teachers are close to pedagogical practices that enable inclusion in education. | pt_BR |
dc.identifier.citation | SOUZA, Waleska Medeiros de. Práticas de leitura e letramento em sala de atendimento educacional especializado no ensino da criança com deficiência. 2022. 123 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto, Mariana, 2022. | pt_BR |
dc.identifier.uri | http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/15960 | |
dc.language.iso | pt_BR | pt_BR |
dc.rights | aberto | pt_BR |
dc.rights.license | Autorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 02/01/2023 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que sejam citados o autor e o licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação. | pt_BR |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ | * |
dc.subject | Leitura | pt_BR |
dc.subject | Letramento | pt_BR |
dc.subject | Atendimento educacional especializado | pt_BR |
dc.subject | Práticas pedagógicas | pt_BR |
dc.title | Práticas de leitura e letramento em sala de atendimento educacional especializado no ensino da criança com deficiência. | pt_BR |
dc.type | Dissertacao | pt_BR |
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