Práticas de leitura e letramento em sala de atendimento educacional especializado no ensino da criança com deficiência.

Abstract

No bojo de políticas públicas no caminho da inclusão em Educação, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é o resultado de um programa em vigência há algumas décadas e se torna um lócus privilegiado para a ação de práticas educativas no tocante à relação ensino-mediação- aprendizagem. Esse espaço promove, em contraturno, a complementação de conteúdos escolares por meio da interação de crianças com deficiências. Para a realização do processo de ensino e aprendizagem, os professores de AEE utilizam, de forma singular, estratégias multidisciplinares, metodologias e práticas que se materializam em ações e recursos pedagógicos que permitem a eliminação de barreiras ao acesso ao conhecimento intelectual, social e cultural. A partir dessa perspectiva, emergiu a indagação de como são concebidas e percebidas as práticas de leitura e de letramento desenvolvidas por professores na sala de recurso multifuncional, no atendimento educacional especializado. Advindo dessa indagação, o presente estudo buscou analisar concepções e percepções de professores sobre as práticas de leitura e de letramento que desenvolvem, com público- alvo da educação especial, no atendimento educacional especializado, no município de Mariana, Minas Gerais. Para a construção desta pesquisa, usamos a abordagem qualitativa e, como perspectiva metodológica, o estudo de caso. Para a análise dos dados, o estudo utiliza a perspectiva de análise de entrevistas defendida por Duarte (2004). Como procedimento de coleta de dados, utilizamos a entrevista semiestruturada. Participaram do estudo três professoras que atuam no AEE na rede municipal da cidade de Mariana - MG. A seleção das participantes se deu pelos critérios: livre aceite; professoras efetivas na rede de ensino; e experiência em docência na SRM. As análises dos dados revelaram uma inconsistência sobre como as professoras percebem e concebem o conceito de leitura e de letramento, bem como o conceito de alfabetização transita e se confunde entre esses dois primeiros conceitos. As práticas desenvolvidas pelas professoras do AEE são pautadas, em sua maioria, nos jogos e nas brincadeiras, práticas lúdicas que promovem a aprendizagem, bem como usam também nas atividades materiais concretos e recursos didáticos industrializados ou confeccionados por elas. A gestão do tempo foi evidenciada pelas participantes, dado que são poucos encontros com os estudantes e é necessário um bom planejamento para promover uma aprendizagem significativa. Dessa forma, os resultados apontam que as práticas de leitura e de letramento relatadas pelas professoras se aproximam de práticas pedagógicas que possibilitam a inclusão em educação.