Produção de podcasts durante o ensino remoto emergencial (ERE) em 2021 : uma pesquisa-ação numa abordagem etnográfica digital.

Abstract

Coincidindo com o aumento da produção e do consumo de podcasts no Brasil, procuramos neste trabalho analisar as contribuições e apropriações do podcasting nos processos de ensino e de aprendizagem de uma comunidade escolar do ensino fundamental, durante o distanciamento social e ensino remoto emergencial (ERE) causados pela pandemia do COVID-19. Nos objetivos específicos verificamos como se deram os letramentos digitais sobre o tema pela perspectiva dos sujeitos da pesquisa (professores, pibidianos e alunos); analisamos, por meio dos processos e dos podcasts, como esta tecnologia foi apropriada pelos sujeitos da pesquisa; e investigamos até que ponto a temática engajou a comunidade escolar durante o ERE. Através de procedimentos da pesquisa-ação e balizados pela netnografia, de maneira remota ocorreu a observação e coleta de dados das atividades realizadas por professores e tutores do Pibid, junto às turmas do 6º e 9º ano do fundamental, em uma escola pública da cidade de Mariana-MG, entre janeiro e setembro de 2021. A fundamentação teórica se baseou em um panorama conceitual e histórico sobre podcasts, no Estado do Conhecimento das dissertações e teses sobre o tema no Brasil e, principalmente, nos preceitos da Pedagogia dos Multiletramentos, como também de autores brasileiros com experiência sobre esse tema, como Bevilaqua (2013), Silvia (2016), Coscarelli e Corrêa (2018, 2021). A análise evidenciou no início do processo que os professores estavam inseguros em trabalhar com podcasts, contudo, no fim, criaram um canal de podcast para a escola. Quanto aos discentes, os que produziram podcasts tiveram boa desenvoltura na gravação, mas dificuldade na edição, já os que não produziram se mostraram afetados pelo distanciamento social e obrigações escolares. Também foi demonstrado, por meio dos 14 podcasts produzidos, que tanto professores, pibidianos e alunos usufruíram da multimodalidade e da multiculturalidade como formas de produção de sentido, sendo os movimentos da Prática Situada e da Instrução Aberta os mais observados. Por fim, percebeu-se o engajamento e a participação durante o ERE, onde o podcast foi melhor aceito pelos alunos do 6º ano em relação a outras linguagens midiáticas.