Princípios fundamentais do Moodle : reflexões entre teorias e práticas.

dc.contributor.advisorPaulo, Jacks Richard dept_BR
dc.contributor.authorThomaz, Alessander Pery Lopes
dc.contributor.refereePaulo, Jacks Richard dept_BR
dc.contributor.refereeCampos, Alexandra Resendept_BR
dc.contributor.refereeCosta Júnior, Josépt_BR
dc.date.accessioned2023-09-12T19:03:01Z
dc.date.available2023-09-12T19:03:01Z
dc.date.issued2022pt_BR
dc.descriptionPrograma de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.pt_BR
dc.description.abstractAtualmente, a sociedade tem presenciado em curto espaço de tempo inúmeras transformações e mudanças atreladas ao avanço tecnológico. No campo educacional, os diferentes contextos têm evidenciado reflexos e desdobramentos sobre a práxis pedagógica. Nesse sentido, busca-se por meio desta pesquisa apresentar o conhecimento produzido a partir de teses e dissertações acerca dos princípios básicos do Moodle. Assim, o objetivo principal consistiu em refletir sobre os quatro conceitos principais do Moodle (Construtivismo, Construtivismo Social, Construcionismo, Comportamento Conectado e Separado) na utilização dos módulos de recursos e atividades do Moodle e como a prática dos atores (alunos, tutores, professores, designers instrucionais) pode ser baseada ou não por esses conceitos. Para tal, procedeu-se uma pesquisa para o levantamento de dados e informações em teses e dissertações junto a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), por meio de descritores em consonância com os preceitos desta investigação. Como aportes teóricos para promovermos nossas reflexões, nos embasamos de Jean Piaget como base teórica do Construtivismo, Lev Vygotsky como base teórica do Construtivismo Social, Seymour Papert como base teórica do Construcionismo, Dougiamas e Taylor como base teórica do Comportamento Conectado e Separado. Evidenciou-se por meio desta pesquisa que o Moodle tanto pode oferecer recursos quanto pode estimular a educação com base construtivista, construcionista e construtivista social, porém docentes e tutores, para promover o processo de mediação pedagógica, precisam contemplar uma dinâmica de articulação que seja capaz de (re)dimensionar ações e práticas continuamente em face das novas demandas para melhor consubstanciar as atividades propostas e a prática de estudos dos discentes.pt_BR
dc.description.abstractenCurrently, society has witnessed in a short period of time countless transformations and changes linked to technological advances. In the educational field, the different contexts have shown reflections and consequences on the pedagogical praxis. In this sense, the aim of this research is to present the knowledge produced from theses and dissertations about the basic principles of Moodle. Thus, the main objective is to analyze the approximations and distances of the four main concepts of Moodle (Constructivism, Social Constructivism, Constructionism, Connected and Separated Behavior) in the use of the Moodle resource and activity modules and as the practice of actors (students, tutors, teachers, instructional designers) may or may not be based on these concepts. To this end, a survey was carried out to collect data and information on theses and dissertations from the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), using descriptors in line with the precepts of this investigation. As theoretical contributions to promote our analysis and reflections, we draw on Jean Piaget as the theoretical basis of Constructivism, Lev Vygotsky as the theoretical basis of Social Constructivism, Seymour Papert as the theoretical basis of Constructionism, Dougiamas and Taylor as the theoretical basis of Connected and Separated Behavior. Besides José Armando Valente and José Manuel Moran for the analysis of Moodle in relation to the basic principles. In our preliminary conclusion, based on the analyzed research, we realize that Moodle can both offer resources and stimulate education with a constructivist, constructionist and social constructivist basis, but the teacher, to promote the pedagogical mediation process, needs to contemplate a dynamic of articulation that is capable of (re)scaling actions and practices continuously in the face of new demands to better substantiate the proposed activities and the students' study practice.pt_BR
dc.identifier.citationTHOMAZ, Alessander Pery Lopes. Princípios fundamentais do Moodle: reflexões entre teorias e práticas. 2022. 203 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto, Mariana, 2022.pt_BR
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/17425
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.rightsabertopt_BR
dc.rights.licenseAutorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 25/08/2023 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que sejam citados o autor e o licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação.pt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/*
dc.subjectEnsino a distânciapt_BR
dc.subjectAmbiente virtual de aprendizagempt_BR
dc.subjectMétodos de ensino a distânciapt_BR
dc.subjectMoodlept_BR
dc.subjectConstrucionismopt_BR
dc.titlePrincípios fundamentais do Moodle : reflexões entre teorias e práticas.pt_BR
dc.typeDissertacaopt_BR

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