A prática docente na EJA multisseriada.

dc.contributor.advisorAraújo, Regina Magna Bonifácio dept_BR
dc.contributor.authorRibeiro, Ada Guimarães
dc.contributor.refereeAraújo, Regina Magna Bonifácio dept_BR
dc.contributor.refereeJorge, Gláucia Maria dos Santospt_BR
dc.contributor.refereeNogueira, Vera Lúciapt_BR
dc.date.accessioned2019-08-07T16:44:57Z
dc.date.available2019-08-07T16:44:57Z
dc.date.issued2019
dc.descriptionPrograma de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.pt_BR
dc.description.abstractA Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade de ensino amparada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9.394/1996 e, nas últimas décadas, vem sendo alvo de intensas pesquisas e indagações no cenário educacional brasileiro. Com o objetivo de contribuir ainda mais para os estudos sobre a modalidade no país, este trabalho procurou investigar a prática docente em uma classe multisseriada na Educação de Jovens e Adultos nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A organização do ensino na EJA em classes multisseriadas nos anos iniciais do Ensino Fundamental é uma realidade nos cinco municípios da Região dos Inconfidentes aqui investigados. Partimos do pressuposto de que professores atuantes em espaços multisseriados lidam diariamente com desafios e estabelecem inúmeras estratégias de trabalho nesses contextos. Para confirmar a nossa hipótese, buscamos compreender, portanto, quais são os desafios e quais são as estratégias mediadas pela prática de um desses profissionais. Em um estudo realizado do tipo estado do conhecimento, verificamos que pouco tem sido produzido sobre a multisseriação na EJA. Assim, o referencial teórico apresentado neste trabalho constituiu-se por estudos realizados sobre a EJA, sobre a multisseriação e sobre a prática docente na EJA. O caminho metodológico escolhido teve como base a abordagem qualitativa. Quatro profissionais atuantes em escolas públicas/municipais, localizadas em Mariana-MG, Acaiaca -MG, Diogo de Vasconcelos-MG e em Ouro Preto-MG participaram desta pesquisa. Os instrumentos utilizados para a coleta dos dados foram dois questionários, um utilizado para a obtenção de dados sobre o perfil dos professores e um utilizado para a obtenção de dados sobre as políticas de EJA em cada município investigado. Além disso, realizamos uma entrevista do tipo semiestruturada com professores da EJA e a observação de sua prática docente, com o diário de campo, para registrar as observações realizadas. Ao final da investigação, para a apreciação dos dados obtidos, foram empregadas as técnicas da análise de conteúdo. Os resultados revelam que promover discussões sobre a prática docente no campo da EJA é uma ação extremamente necessária, a grande questão não é apenas o fazer pedagógico, mas sim, inúmeros fatores que estão vinculados a ação educativa, como: questões políticas, formação inicial e continuada dos professores, a oferta de materiais e recursos para a modalidade, a heterogeneidade das turmas, a falta de apoio, suporte pedagógico, e os processos avaliativos realizados pelos professores e pelo sistema escolar. Os professores entrevistados apontaram os desafios enfrentados por eles em suas práticas docentes: atender todos os alunos em suas necessidades e em suas expectativas; a heterogeneidade das turmas; a falta de apoio pedagógico nas escolas; a dificuldade na administração dos conteúdos para a prática docente na EJA multisseriada; a elaboração de planejamentos e elaboração de atividades diferenciadas para os alunos e, a falta de material específico para trabalhar com essa modalidade. Na observação da prática docente, mesmo com os desafios e as dificuldades apontadas pela professora, foi possível notar ações de dedicação, compromisso, esforço, e, carinho pela modalidade, pelos alunos. Observamos aulas dinâmicas, um planejamento flexível e atividades diferenciadas para atenderem aos diferentes níveis de aprendizagem dos alunos da turma observada. Destacamos aqui a urgência em continuar pensando a EJA em suas singularidades, em suas particularidades, como uma modalidade de ensino que necessita da efetivação/reparo das suas bases legais para a promoção e garantia de uma educação de qualidade aos sujeitos que nela frequentam ou irão frequentar. Acreditamos que as informações aqui apresentadas enriquecerão o campo de análise das práticas docente na EJA, e, claro, na EJA multisseriada.pt_BR
dc.description.abstractenThe Youth and Adult Education is a teaching method supported by the Law of Directives and Bases of Education nº. 9394/1996, and in the recent decades it has been the subject of intense research and inquiries in the Brazilian educational scenario. In order to contribute more to the study of the sport in the country, this study wanted to investigate the teaching practice in a multisseriate class in the Youth and Adult Education in Initials Years of Elementary School. The organization of teaching in the EJA in multisite classes in the initial years of Elementary School is a reality in the five municipalities of the Region of the Inconfidents investigated here. We start from the assumption that teachers working in multisite spaces deal with challenges daily and establish innumerable strategies of work in these contexts. In order to confirm our hypothesis, we seek to understand, therefore, what are the challenges and what are the strategies mediated by the practice of one of these professionals. In a state-of-the-knowledge study, we find that little has been produced about multiseriate EJA. Thus, the theoretical reference presented in this work was constituted by studies realized on the EJA, on the multiseriate and on the teaching practice in the EJA. The methodological path chosen was based on the qualitative approach. Four professionals working in public / municipal schools, located in Mariana-MG, Acaiaca-MG, Diogo de Vasconcelos-MG and in Ouro Preto-MG participated in this research. The instruments used for the data collection were two questionnaires, one used to obtain data on the profile of teachers and other used to obtain data on the policies of EJA in each municipality investigated. In addition, we conducted a semi-structured interview with teachers from the EJA and the observation of their teaching practice, with the field diary, to record the observations made. At the end of the investigation, the content analysis techniques were used to evaluate the obtained data. The results reveal that promoting discussions on the teaching practice in the field of adult education is an extremely necessary action, the big question is not only pedagogical, but rather, many factors that are linked to educational activities, such as political, initial training and the supply of materials and resources for the modality, the heterogeneity of the classes, the lack of support, pedagogical support, and the evaluation processes carried out by the teachers and the school system. The teachers interviewed pointed out the challenges faced by them in their teaching practices: to attend all the students in their needs and in their expectations; the heterogeneity of classes; the lack of pedagogical support in schools; the difficulty in administering the contents to the teaching practice in the multisite EJA; the elaboration of planning and elaboration of differentiated activities for the students and the lack of specific material to work with this modality. Observing the teaching practice, even with the challenges and difficulties pointed out by the teacher, it was possible to note actions of dedication, commitment, effort, and, affection for the modality, by the students. We observed dynamic classes, flexible planning and differentiated activities to attend the different levels of learning of the students in the observed class. Here we highlight the urgent need to continue thinking the EJA in its uniqueness, in their particularities, as a teaching modality that requires the execution / repair of their legal bases for promoting and ensuring quality education to subjects that it attend or will attend. We believe that the information presented here will enrich the field of analysis of teaching practices in the EJA, and, of course, in the multisite EJA.pt_BR
dc.identifier.citationRIBEIRO, Ada Guimarães. A prática docente na EJA multisseriada. 2019. 180 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto, Mariana, 2019.pt_BR
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/11695
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.rightsabertopt_BR
dc.rights.licenseAutorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 31/07/2019 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho desde que sejam citados o autor e o licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação.pt_BR
dc.subjectEducação de Jovens e Adultospt_BR
dc.subjectPrática docentept_BR
dc.subjectClasses multisseriadaspt_BR
dc.titleA prática docente na EJA multisseriada.pt_BR
dc.typeDissertacaopt_BR

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