Perpétuo, Sandra MariaCoutrim, Rosa Maria da Exaltação2020-09-172020-09-172019PERPÉTUO, S. M.; COUTRIM, R. M. da E. A coordenação pedagógica faz diferença: as práticas de sucesso na alfabetização em território vulnerável. Dialogia, São Paulo, v. 32, p. 86-98, set./dez. 2019. Disponível em: <https://periodicos.uninove.br/index.php?journal=dialogia&page=article&op=view&path%5B%5D=13925>. Acesso em: 03 jul. 2020.1983-9294http://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/12748Ao identificar casos de sucesso na alfabetização em território vulnerável e ancorada em estudos que mostram a influência do território vulnerável na aprendizagem dos alunos (BATISTA; CARVALHO-SILVA, 2013; CENPEC, 2011; ERNICA; 2012), esta pesquisa buscou responder à questão: quais fatores levam uma escola situada em território vulnerável a apresentar maior percentual de alunos no nível avançado em alfabetização nas provas do PROALFA. O método de pesquisa foi um estudo de caso, com análise documental, observação e entrevistas com profissionais da escola e familiares dos alunos. A unidade de estudo foi a Escola Municipal Professora Laura Fabri que, entre 19 escolas municipais de Governador Valadares-MG, apresentou melhor desempenho no PROALFA, entre 2014 e 2016. Dos cinco mecanismos que explicam as razões do sucesso da escola em alfabetização, nesse artigo, serão abordados os dois que colocam em evidência o efeito da atuação do pedagogo: coordenação das práticas de alfabetização e formação continuada.pt-BRabertoEfeito escolaArtigo publicado em periodicoEsta obra está licenciada sob uma licença Creative Commons Atribuição - Não comercial - Compartilhar igual 4.0 Internacional (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/). Fonte: o próprio artigo.https://doi.org/10.5585/dialogia.N33.13925