Ferreira, Ana CristinaMartins, Marileny Aparecida2017-04-172017-04-172017MARTINS, Marileny Aparecida. Saberes docentes e ensino de matemática para alunos com deficiência visual: contribuições de um curso de extensão. 2017. 155 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto, Mariana, 2017.http://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/7615Programa de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.Embora a legislação brasileira tenha avançado no sentido de promover a inclusão de alunos com deficiência nas escolas regulares, observa-se uma profunda distância entre o que ela e a literatura na área propõem e a prática cotidiana na maioria das escolas do país. Uma parte significativa dessa problemática relaciona-se à dificuldade dos professores para lidar com as demandas advindas da inclusão escolar e de serem reduzidas as oportunidades existentes na formação inicial, e mesmo na continuada, de sensibilização e construção de saberes coerentes com essa realidade. A presente pesquisa, de natureza qualitativa, se insere no campo da Formação de Professores para uma Educação Matemática Inclusiva e teve como propósito analisar possíveis mobilizações de saberes relacionados ao ensino de Matemática para alunos com deficiência visual, por professores e futuros professores participantes de um curso de extensão. Embasados teoricamente na literatura sobre saberes docentes, inclusão e ensino de Matemática para pessoas com deficiência visual, construiu-se e desenvolveu-se um curso extensão do qual participaram professores, futuros professores, monitores e intérpretes de Libras. Os procedimentos metodológicos envolveram: observação, questionário, diário de campo, gravações em áudio e vídeo dos encontros e registros produzidos pelos participantes ao longo do curso de extensão. A análise dos dados produzidos pelos participantes com formação em Matemática (uma professora e quatro licenciandos) estruturou-se em três dimensões: o trabalho coletivo e a socialização de saberes; as reflexões sobre o ensino de Matemática em uma perspectiva inclusiva; e aprendendo a ensinar Matemática em perspectiva inclusiva. Os resultados evidenciam que o curso de extensão, além de sensibilizar os participantes em relação à Educação Matemática Inclusiva, contribuiu para a mobilização de saberes relacionados ao ensino de Matemática para alunos com deficiência visual em classes regulares tanto em relação ao conteúdo matemático e sua didática quanto relacionados à organização da classe e produção de materiais.pt-BRabertoEducação inclusiva - matemáticaFormação de professoresDeficientes visuaisDissertacaoAutorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 11/04/2017 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho desde que sejam citados o autor e o licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação.