Oliveira, Thais Mara AnastácioMozzer, Nilmara Braga2018-03-142018-03-142017OLIVEIRA, T. M. A.; MOZZER, N. B. Análise dos conhecimentos declarativo e procedimental de futuros professores de química sobre analogias. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, v. 19, e2602, p. 1-24, maio 2017. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1983-21172017000100205&script=sci_abstract&tlng=pt>. Acesso em: 15 set. 2017.1983-2117http://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/9625Neste trabalho, investigamos as ideias que futuros professores de Química, em diferentes estágios de formação, declaram sobre analogias e as relacionamos com as analogias elaboradas por eles. Os dados foram obtidos a partir de questionários e de entrevistas de validação. Nossos resultados indicaram que os licenciandos pesquisados apresentavam um conhecimento procedimental limitado sobre analogias. Chegamos à conclusão central de que um foco quase que exclusivo no desenvolvimento do conhecimento declarativo sobre analogias durante a formação de professores pode não ser suficiente para que eles desenvolvam um conhecimento procedimental satisfatório e para que utilizem analogias de forma apropriada no Ensino de Ciências. Ressaltamos a importância de se pensar em iniciativas para sanar essas lacunas dos cursos de formação de professores.pt-BRabertoAnalogiasFormação de professoresConhecimento procedimentalConhecimento declarativoArtigo publicado em periodicoO periódico Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências permite o depósito da versão pós-print de um artigo. Permite remixagem, adaptação e nova criação a partir da obra para fins não comerciais desde que seja atribuído o crédito ao autor (CC BY-NC). Fonte: Diadorim <https://diadorim.ibict.br/handle/1/181>. Acesso em: 16 mar. 2020.https://doi.org/10.1590/1983-21172017190102