Promovendo uma educação popular em um cursinho popular : como isso é possível, utilizando questões de Matemática do ENEM reelaboradas?

Abstract

O principal objetivo do presente estudo foi analisar de que forma questões da prova de Matemática do ENEM, ao serem reelaboradas por um professor de Matemática de um Cursinho Popular, contribuem para a promoção de uma Educação Popular, levando em conta princípios da Educação Matemática Crítica. A sustentação teórica foi encontrada nas discussões acerca da Educação Popular e da Educação Matemática Crítica. No que se refere à Educação Popular, demos destaque a ideias defendidas por Paulo Freire, particularmente os conceitos de libertação e diálogo. No arcabouço teórico da Educação Matemática Crítica encontramos construtos que traduziam, de forma coerente, experiências de vida e expectativas dos participantes. Entre esses construtos podemos citar, foregrounds, backgrounds, matemacia e empowerment. A pesquisa, inserida no paradigma qualitativo, foi realizada com estudantes de um Cursinho Popular do município de Belo Horizonte, Minas Gerais, no contexto da pandemia da COVID 19, de forma remota, no primeiro semestre de 2021. Os instrumentos utilizados no processo de produção dos dados foram: observação participante, diário de campo, entrevistas semiestruturadas, bloco de questões de Matemática do ENEM e gravações em áudio. Os dados produzidos, a partir dos encontros síncronos e entrevistas, a partir da plataforma Google Meet, foram descritos e transcritos e, com base nos diálogos, pudemos estabelecer relações entre o que propõe a Educação Popular e a Educação Matemática Crítica. Alguns resultados mostram que a maneira como os encontros aconteceram contribuiu para uma Educação Popular dos estudantes, conectando libertação e empowerment, esperança e foregrounds, leitura e escrita do mundo e matemacia.