A coordenação pedagógica faz diferença : as práticas de sucesso na alfabetização em território vulnerável.

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dc.contributor.authorPerpétuo, Sandra Maria
dc.contributor.authorCoutrim, Rosa Maria da Exaltação
dc.date.accessioned2020-09-17T18:18:26Z
dc.date.available2020-09-17T18:18:26Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractAo identificar casos de sucesso na alfabetização em território vulnerável e ancorada em estudos que mostram a influência do território vulnerável na aprendizagem dos alunos (BATISTA; CARVALHO-SILVA, 2013; CENPEC, 2011; ERNICA; 2012), esta pesquisa buscou responder à questão: quais fatores levam uma escola situada em território vulnerável a apresentar maior percentual de alunos no nível avançado em alfabetização nas provas do PROALFA. O método de pesquisa foi um estudo de caso, com análise documental, observação e entrevistas com profissionais da escola e familiares dos alunos. A unidade de estudo foi a Escola Municipal Professora Laura Fabri que, entre 19 escolas municipais de Governador Valadares-MG, apresentou melhor desempenho no PROALFA, entre 2014 e 2016. Dos cinco mecanismos que explicam as razões do sucesso da escola em alfabetização, nesse artigo, serão abordados os dois que colocam em evidência o efeito da atuação do pedagogo: coordenação das práticas de alfabetização e formação continuada.pt_BR
dc.description.abstractenIn this paper, we present the results of a study on the impact of vulnerable territory on students' learning (BATISTA, CARVALHO-SILVA, 2013, CENPEC, 2011, ERNICA, 2012) what factors lead a school located in vulnerable territory to present a higher percentage of students at the advanced literacy level in the PROALFA tests. The research method was a case study, with documentary analysis, observation and interviews with school professionals and students' families. The study unit was the Municipal School Professor Laura Fabri, who, among 19 municipal schools in Governador Valadares-MG, presented a better performance in PROALFA between 2014 and 2016. Of the five mechanisms that explain the reasons for the success of the school in literacy, in this article, the two that highlight the effect of the pedagogue's performance will be addressed: coordination of literacy practices and continuing education.pt_BR
dc.identifier.citationPERPÉTUO, S. M.; COUTRIM, R. M. da E. A coordenação pedagógica faz diferença: as práticas de sucesso na alfabetização em território vulnerável. Dialogia, São Paulo, v. 32, p. 86-98, set./dez. 2019. Disponível em: <https://periodicos.uninove.br/index.php?journal=dialogia&page=article&op=view&path%5B%5D=13925>. Acesso em: 03 jul. 2020.pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.5585/dialogia.N33.13925pt_BR
dc.identifier.issn1983-9294
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/12748
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.rightsabertopt_BR
dc.rights.licenseEsta obra está licenciada sob uma licença Creative Commons Atribuição - Não comercial - Compartilhar igual 4.0 Internacional (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/). Fonte: o próprio artigo.pt_BR
dc.subjectEfeito escolapt_BR
dc.titleA coordenação pedagógica faz diferença : as práticas de sucesso na alfabetização em território vulnerável.pt_BR
dc.title.alternativePedagogical coordination makes difference : successful literacy practices in vulnerable territory.pt_BR
dc.typeArtigo publicado em periodicopt_BR

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