Etnomatemática e educação inclusiva : reflexões sobre a ação pedagógica.

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dc.contributor.authorSilva, Giovana Aparecida Pereira da
dc.contributor.authorRosa, Milton
dc.date.accessioned2023-08-15T20:43:08Z
dc.date.available2023-08-15T20:43:08Z
dc.date.issued2023pt_BR
dc.description.abstractA inclusão pode ser considerada como um processo que auxilia os alunos a superarem barreiras que limitam a sua presença, participação e conquistas na sociedade. Esse paradigma educacional discute sobre a importância de que as instituições escolares se adaptem a todos os alunos para que possam se posicionar como um movimento direcionado para um processo ético que parte de um princípio democrático educativo para todos. Consequentemente, há a necessidade da proposição de uma ação pedagógica que possa conscientizar que o conhecimento matemático produzido no dia a dia é diferente daquele praticado no ambiente escolar, sendo que essa distinção pode proporcionar a compreensão de situações-problema que são relevantes para a compreensão sobre a importância da realização de uma ação pedagógica inclusiva no sistema educacional por meio da contextualização das situaçõesproblema propostas em sala de aula. Assim, a Educação Matemática e a Inclusão podem ser aliadas no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem de conteúdos matemáticos na perspectiva da Etnomatemática e de suas dimensões.pt_BR
dc.description.abstractenInclusion can be considered as a process that helps students to overcome barriers that limit their presence, participation, and achievements in society. This educational paradigm discusses the importance of school institutions adapting to all students so that they can position themselves as a movement directed towards an ethical process that starts from the democratic principle of education for all. Consequently, there is a need to propose a pedagogical action that can raise awareness that mathematical knowledge produced in everyday life is different from that practiced in the school environment, and this distinction can provide the understanding of problem situations that are relevant to the understanding about the importance of carrying out an inclusive pedagogical action in the educational system through the contextualization of problem situations proposed in the classroom. Thus, Mathematics Education and Inclusion can be allies in the development of the teaching and learning process of mathematical content from the perspective of Ethnomathematics and its dimensions.pt_BR
dc.identifier.citationSILVA, G. A. P. da; ROSA, M. Etnomatemática e educação inclusiva: reflexões sobre a ação pedagógica. Journal of Mathematics and Culture, v. 17, n. 2, 2023. Disponível em: <https://journalofmathematicsandculture.files.wordpress.com/2023/04/volume_2_article_1_silva_rosa-final.pdf>. Acesso em: 06 jul. 2023.pt_BR
dc.identifier.issn1558-5336
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/17179
dc.identifier.uri2https://journalofmathematicsandculture.files.wordpress.com/2023/04/volume_2_article_1_silva_rosa-final.pdfpt_BR
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.rightsrestritopt_BR
dc.subjectSeis dimensõespt_BR
dc.subjectAlunos com deficiênciaspt_BR
dc.titleEtnomatemática e educação inclusiva : reflexões sobre a ação pedagógica.pt_BR
dc.title.alternativeEthnomathematics and inclusive education : reflections on pedagogical action.pt_BR
dc.typeArtigo publicado em periodicopt_BR

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