Avanços conceituais em biologia celular mediados por WebQuests.

Abstract

A presente pesquisa investigou o potencial da ferramenta de tecnologia e informação WebQuest como mediadora para a aquisição de avanços conceituais (aprendizagem) dentro do tema “divisão celular: processos de mitose e meiose”. A WebQuest postulada por Bernie Dodge e é fundamentada na Teoria de Aprendizagem Significativa e na construção coletiva do conhecimento. Sua estrutura incluiu os passos: “Introdução”, para instigar a curiosidade; “Tarefa”, que foi a criação coletiva de um mapa conceitual; “Processos e recursos”, que foram multimídas usadas como organizador prévio e como recursos instrucionais que, como ideias-âncora auxiliaram na tarefa proposta; “Avaliação”, da aprendizagem e da ferramenta; “Conclusão”, feita como síntese do assunto e por fim, “Referências e créditos”, aos autores das mídias e organizadores da WebQuest. Os sujeitos da pesquisa foram os 31 Licenciandos em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Ouro Preto, regularmente matriculados na disciplina de Biologia Celular, analisados na qualidade de aprendizes e de futuros professores de Biologia. A análise foi quantitativa e qualitativa, individual e coletiva, baseadas em três instrumentos: (1) teste de conhecimento (pré e pós-testes) de conteúdo específico, contemplando questões testes com níveis progressivos de complexidade (do mais inclusivo para o mais específico). Demonstramos a ocorrência de aprendizagem com incremento de notas individuais e média global após a WebQuest; (2) questionário semiestruturado de opinião sobre a WebQuest, como facilitadora da aprendizagem e metodologia a ser incorporada na didática docente. Todos os estudantes avaliaram positivamente a ferramenta e forneceram considerações importantes sobre seu desenvolvimento. Motivação e satisfação foram os sentimentos mais citados; (3) nos mapas foram analisados a qualidade e quantidade de conceitos, termos e ligações, estrutura hierárquica e organização, tendo como referência um “mapa de especialistas” elaborado pelos autores. Os desenhos dos mapas dos estudantes indicaram o ancoramento de novos conceitos às redes cognitivas existentes, corroborando a ideia de aprendizagem significativa. Assim, concluiu-se que as tecnologias de informação e comunicação favorecem o processo de aprendizagem significativa dos alunos, despertam interesse e facilitam a formação de novos desenhos cognitivos dos fenômenos celulares.