Relações entre movimentos epistêmicos e práticas epistêmicas na sala de aula de ciências : análise do episódio de uma aula sobre fotossíntese.
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Data
2022
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Resumo
Neste artigo serão analisados os movimentos epistêmicos de uma professora na condução
de atividade de uma sequência didática sobre o tema fotossíntese, vivenciada por
estudantes da primeira série do Ensino Médio em aula de Biologia, relacionando-os às
práticas epistêmicas dos estudantes. Visando atingir este objetivo, analisamos a abordagem
comunicativa de sala de aula na tentativa de elucidar os movimentos epistêmicos da
professora e as práticas epistêmicas dos estudantes, definidos pela literatura da área.
Constatamos que a maior parte das intervenções da professora se tratava de movimentos
epistêmicos atrelados ao discurso de autoridade, enquanto a minoria das intervenções da
professora estava atrelada ao discurso dialógico. Com isso, percebemos que, como a
abordagem comunicativa em sala de aula tendeu ao discurso de autoridade, as práticas
epistêmicas desenvolvidas pelos estudantes se associaram às instâncias sociais da produção
e comunicação do conhecimento, limitando as possibilidades dos estudantes de
desenvolverem práticas epistêmicas nas instâncias sociais da avaliação e legitimação do
conhecimento.
Descrição
Palavras-chave
Discurso dialógico, Discurso de autoridade, Ensino de biologia
Citação
ARAÚJO, L. de C. R; MENDONÇA, P. C. C. Relações entre movimentos epistêmicos e práticas epistêmicas na sala de aula de ciências: análise do episódio de uma aula sobre fotossíntese. ACTIO, Curitiba, v. 7, n. 1, jan./abr. 2022. Disponível em: <https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/13474>. Acesso em: 11 out. 2022.