Interrogações sobre o lugar do sujeito no delineamento de uma educação especializada.

dc.contributor.authorRahme, Mônica Maria Farid
dc.contributor.authorVorcaro, Angela Maria Resende
dc.date.accessioned2016-08-22T15:31:47Z
dc.date.available2016-08-22T15:31:47Z
dc.date.issued2015
dc.description.abstractNeste artigo, buscou-se indicar alguns movimentos históricos e sociais que foram relevantes para a constituição da educação especializada e que possibilitaram o delineamento de um campo de intervenção em relação à infância distinguida como anormal, tanto no que diz respeito ao surgimento dos incipientes sistemas de ensino quanto à formalização de espaços destinados à abordagem clínica voltada para esse grupo. Nesse contexto, procurouse evidenciar a emergência da figura do especialista, que passa a intervir de modo decisivo nos espaçosinstitucionais a partir de saberes, por vezes tomados como verdade, sobre esses sujeitos. A noção de discurso como forma de estabelecimento do laço social permite formalizar o modo como esses saberes produzem um lugar institucional e social para as pessoas consideradas diferentes, e discutir o quanto o percurso da educação especializada é marcado por uma alternância de significantes-mestres que tendem a cristalizar verdades sobre um sujeito que não é, em sua totalidade, passível de definição.pt_BR
dc.description.abstractenIn this article we seek to identify some historical and social movements that were important in the construction of specialized education and that allowed for the delineation of a field of intervention related to childhood instances classified as abnormal, both in terms of the rise of incipient teaching systems and of the formalization of spaces aimed at the clinical approach adopted for these subjects. Within this context, we sought to provide evidence of the emergence of the role of the specialist, which came to intervene in a decisive manner in institutional environments based on acquired knowledge of these subjects, sometimes accepted as truth. The notion of discourse as a means of establishing social ties allows for the formalization of the manner in which this knowledge produces an institutional and social space for people considered different and for a discussion of how deeply the path of specialized education is marked by alternating master-signifiers that tend to crystallize truths regarding subjects that cannot, in their totality, be defined.
dc.identifier.citationRAHME, M. M. F.; VORCARO, A. M. R. Interrogações sobre o lugar do sujeito no delineamento de uma educação especializada. Educação, v. 38, p. 177-184, 2015. Disponível em: <http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/20043>. Acesso em: 07 ago. 2016.pt_BR
dc.identifier.doihttp://dx.doi.org/10.15448/1981-2582.2015.2.20043
dc.identifier.issn1981-2582
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/6924
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.rightsabertopt_BR
dc.rights.licenseOs trabalhos publicados na Revista de Educação da PUCRS estão sob Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho desde que sejam citados o autor e o licenciante. Fonte: Revista de Educação da PUCRS <http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/index>. Acesso em: 10 out. 2019.pt_BR
dc.subjectEducação especialpt_BR
dc.subjectPsicanálisept_BR
dc.subjectSpecial educationpt_BR
dc.subjectPsychoanalysispt_BR
dc.subjectSujeitopt_BR
dc.titleInterrogações sobre o lugar do sujeito no delineamento de uma educação especializada.pt_BR
dc.title.alternativeQuestions regarding the role of the subject in the delineation of specialized education.pt_BR
dc.typeArtigo publicado em periodicopt_BR

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