Uma sequência de ensino investigativa em aulas de ciências do 9º ano de uma escola pública : reflexões e apontamentos sobre o aprendizado de conceitos, procedimentos e atitudes.

Abstract

Esta dissertação trata do ambiente de aprendizagem proporcionado por uma sequência de ensino investigativa (SEI) em aulas de Ciências. Nesse sentido, a pesquisa de natureza qualitativa visou responder à seguinte questão: em que extensão a inserção de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública em atividades investigativas contribui para o processo de aprendizagens conceitual, procedimental e atitudinal? Para fundamentar esta pesquisa, foram revisados estudos que discutem a aprendizagem numa visão construtivista e a noção de conteúdos de aprendizagem em termos dos três componentes interdependentes - conceitos, procedimentos e atitudes. Além disso, foram tomadas as orientações do movimento de ensino de Ciências por investigação para a elaboração da SEI. As atividades foram uma construção coletiva entre a pesquisadora e o orientador, elaborada a partir do levantamento dos dados do questionário inicial aplicado aos alunos, das observações do trabalho em campo e da experiência docente de ambos com a Educação Básica. Algumas atividades, já presentes em livros didáticos, sofreram adaptações para que contemplassem uma abordagem investigativa de ensino. O tópico de conteúdo abordado foi “materiais e suas propriedades”. O trabalho de campo ocorreu entre os meses de fevereiro a maio de 2014, em uma escola da rede estadual de Minas Gerais. Os dados foram coletados por meio de notas de campo, fotocópias das atividades escritas e questionários aplicados aos alunos no início e ao término do trabalho. As aulas foram gravadas em áudio e transcritas. A análise dos dados evidenciou que a aprendizagem, em termos dos conteúdos – conceitual, procedimental e atitudinal – ocorreu ao longo da SEI, principalmente pelo envolvimento e pela motivação dos alunos. Além disso, revelou também os obstáculos encontrados quanto ao emprego dessa estratégia de ensino. Assim, espera-se que a dissertação contribua com os estudos referentes ao movimento do ensino de Ciências por investigação e ofereça subsídios para as práticas em sala de aula que buscam motivar o aluno em relação à sua aprendizagem.