Um estudo qualitativo para entender a ação pedagógica da etnomodelagem com alunos de comunidades rurais e urbanas.

Abstract

A valorização das diversas formas de conhecer, entender e explicar a realidade dos membros de diferentes grupos culturais é importante para o desenvolvimento de uma compreensão do processo de ensino e aprendizagem em Matemática considerando-se as características das culturas nas quais os alunos estão inseridos são os propósitos primordiais da Etnomatemática, da Modelagem e da Etnomodelagem. Essa perspectiva tem como principal objetivo verificar como a abordagem dialógica da Etnomodelagem pode contribuir para o desenvolvimento de uma relação de proximidade entre os conhecimentos matemáticos locais trazidos por oito alunos provenientes da zona rural e urbana, matriculados no 8º ano do turno matutino, do Ensino Fundamental. Para alcançar esse objetivo, essa pesquisa foi realizada em uma escola pública de uma cidade situada na região intermediária de João Monlevade, que tem como público alvo alunos provenientes de comunidades rurais e urbanas, haja vista que essa instituição de ensino está localizada em um bairro da cidade, atendendo alunos provenientes da zona urbana e de comunidades rurais. Nesse sentido, a seguinte questão de investigação foi elaborada: Como a Etnomodelagem, por meio de sua abordagem dialógica, pode auxiliar no desenvolvimento da relação entre o conhecimento matemático local, trazido por alunos do 8º ano do Ensino Fundamental, provenientes de comunidades rural e urbana, com a Matemática escolar? Para fundamentar essa pesquisa foram utilizadas três bases teóricas: Etnomatemática, Modelagem Matemática e Etnomodelagem. Para a coleta de dados foram utilizados três blocos de atividades: Bloco de Atividades 1: Privilegiando o Conhecimento Escolar (Ético), Bloco de Atividades 2: Privilegiando o Conhecimento Extraescolar (Êmico) e Bloco de Atividades 3: Privilegiando o Conhecimento Dialógico (Dinamismo Cultural), dois questionários: inicial e final e, também, o diário de campo do professor pesquisador. A apresentação, organização e análise dos dados foram realizados com base em uma adaptação da Teoria Fundamentada nos Dados por meio da codificação aberta que identificou os códigos preliminares, e a codificação axial que originou as categorias conceituais com o auxílio metodológico da triangulação de dados. Os resultados obtidos nesse estudo mostram que os alunos participantes desse estudo se conscientizaram sobre a conexão entre os saberes e fazeres cotidianos realizados por familiares e praticados em suas comunidades com o conhecimento matemático estudado nas escolas, possibilitando uma aproximação da família com a educação de seus filhos, além de propiciar a valorização e o respeito às diferenças culturais existentes nos ambientes escolares. Outro resultado desse estudo propiciou o desenvolvimento de uma ação pedagógica na perspectiva da Etnomodelagem, que considera os saberes e fazeres matemáticos provenientes de grupos culturais distintos, tornando o processo de ensino aprendizagem em Matemática contextualizado e com mais significado para os alunos e próximo de sua realidade. Finalizando, houve a elaboração de um produto educacional no formato de um caderno de sugestões que contém atividades contextualizadas que possibilitam aos professores a aproximação dos conhecimentos matemáticos estudados nas escolas com práticas matemáticas cotidianas em comunidades rurais e urbanas. As atividades propostas nesse caderno de sugestões foram elaboradas a partir dos resultados obtidos nesta pesquisa com o intuito de fornecer informações que auxiliem esses profissionais na conexão entre conhecimentos, saberes e fazeres matemáticos distintos, mas complementares.