Por uma formação ética e estética de mulheres-professoras a partir do conceito de alteridade perante a diferença.

Nenhuma Miniatura Disponível

Data

2021

Título da Revista

ISSN da Revista

Título de Volume

Editor

Resumo

O presente artigo problematiza a formação docente em relação à subjetividade, à alteridade e à diferença, especialmente relacionada às pessoas com deficiência e às políticas inclusivas. Ao abordar a trajetória das pessoas com deficiência e as concepções segregadoras que as marcaram ao longo de décadas, destaco a formação docente para a inclusão considerando o tripé, buscando dispositivos que o alcancem e rompam com modelos standards que invisibilizam e segregam o sujeito. O referencial teórico acerca da relação com o saber cunhada por Bernard Charlot atravessa o trabalho, concebendo o sujeito em relação consigo mesmo, com o mundo e com os outros, mediados pela cultura e pela linguagem, incidindo em mobilizações que perpassam a formação docente. A Conversação, introduzida pela Psicanálise, utilizada aqui como metodologia de pesquisa, possibilita às mulheres-professoras a invenção de novas saídas para lidar com o mal- estar, somada às visitas aos museus brasileiros, constituindo-se, assim, em dispositivos de intervenção. O resultado desse trabalho visa à constituição de uma experiência singular, promovendo efeitos de deslocamento físico e psíquico em mulheres-professoras em relação à arte e à cultura no projeto intitulado formação ética e estética de mulheres-professoras em uma experiência de alteridade.

Descrição

Palavras-chave

Formação docente, Inclusão

Citação

DINIZ, M. Por uma formação ética e estética de mulheres-professoras a partir do conceito de alteridade perante a diferença. Currículo sem Fronteiras, v. 21, n. 1, p. 114-140, jan./abr. 2021. Disponível em: <http://www.curriculosemfronteiras.org/vol21iss1articles/diniz.pdf>. Acesso em: 06 jul. 2022.

Avaliação

Revisão

Suplementado Por

Referenciado Por