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    Investigación narrativa : pensamiento decolonial normalista.
    (2020) Rátiva Velandia, Marlén; Jardilino, José Rubens Lima
    La narrativa de los maestros está permeada por varios años de experiencia docente, de vida personal, saberes e imaginarios, siendo el punto central de nuestro artículo el develar los saberes de los docentes normalistas, desde el pensamiento decolonial, quienes participan en un proceso de investigación iniciado en Brasil y que incluyó a Colombia. En el presente artículo abordaremos el caso de tres maestros. Su base metodológica parte de la entrevista, pasa por el análisis del corpus, la triangulación y finaliza con la interpretación. El corpus recolectado se analizó a partir de las categorías formativo (saberes pedagógicos), profesional (saberes de la profesión) y quehacer docente (saberes de la docencia). Concluimos que la mirada colonial está inmersa en las narraciones, producto de la formación de los maestros en las Escuelas Normales entre 1940 y 1970, sin embargo, en el análisis se devela que los maestros normalistas a partir de sus experiencias personales, profesionales y laborales han construido sus propios saberes e imaginarios sobre la formación y profesión docente.
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    Cante lá que eu canto cá : a experiência do grupo GiraCampo no território dos Inconfidentes.
    (2020) Campos, Alexandra Resende; Marcatti, Amanda Aparecida; Santos, Marcelo Loures dos; Honorato, Juscimara dos Santos; Carvalho, Eduarda Santos de Oliveira; Vaz, André Geraldo Gilberto Alves
    O GiraCampo UFOP é um grupo de pesquisa e ação, que realiza atividades de ensino, extensão e pesquisa em torno das temáticas Educação do Campo e Agroecologia no Território dos Inconfidentes. Tem como princípios ações que integrem os saberes científicos e populares, valorizando e reconhecendo ambos como necessários para uma educação transformadora. No âmbito do ensino, possui um Grupo de Estudos que realiza encontros regulares de formação sobre distintas temáticas; Grupo de Trabalho voltado para a construção de uma rede de Ed. do Campo no Território dos Inconfidentes, contribuindo também na formação de professores que lecionam em escolas do campo. Na pesquisa, desenvolve investigações através das Metodologias de Produção Narrativa com estudantes do Curso de LICENA da UFV, bem como escolas da região do Rio Doce. Na Extensão faz o acompanhamento da implementação das Diretrizes para a Ed. do Campo e Agroecologia em escolas públicas do campo e o organiza o estágio curricular na EFA-Paulo Freire.
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    Escola e produção de saberes : narrativas de jovens atingidas pelo rompimento da barragem de Fundão.
    (2021) Oliveira, Bárbara de; Ferreira, Carla Mercês da Rocha Jatobá; Ferreira, Carla Mercês da Rocha Jatobá; Coutrim, Rosa Maria da Exaltação; Martins, Bruno Sena
    No dia 5 de novembro de 2015, em Bento Rodrigues – distrito de Mariana, Minas Gerais – rompeu-se a barragem de rejeitos de minério de ferro de Fundão pertencente à empresa Samarco e também controlada por duas das maiores mineradoras do mundo – Vale e BHP Billiton. Uma semana após o desastre-crime sociotecnológico, os/as estudantes foram encaminhados/as para retornarem aos estudos em uma instituição escolar na cidade de Mariana. As aulas foram transferidas novamente, em 2017, para um novo espaço organizado para ser utilizado até a conclusão do reassentamento. O objetivo da pesquisa é compreender o espaço que essa instituição escolar, nomeada Uatu Ererré neste estudo, ocupa nas reconstruções dos processos educativos e nas restaurações de dignidade por meio da diversidade da experiência em seu interior. Para isso, utilizamos como o principal referencial teórico-metodológico Boaventura de Sousa Santos (1997; 2000; 2002a; 2002b; 2009; 2014; 2019), Bruno Sena Martins (2016; 2019), Norma Valencio (2010; 2009a; 2009b; 2013; 2017), Bernadette Atuahene (2016), Paulo Freire (1996; 2011; 2018a; 2018b), Miguel González Arroyo (2007; 2013; 2015; 2019), Robert Bogdan e Sari Knopp Biklen (1994). Por meio de uma pesquisa qualitativa, utilizamos como instrumento de coleta de dados a observação participante e a entrevista reflexiva semiestruturada em profundidade com os sujeitos da pesquisa, sendo estes duas jovens estudantes e a diretora da instituição Uatu Ererré, todas atingidas pelo rompimento da barragem de Fundão. As constelações de saberes criadas a partir das entrevistas possibilitaram refletir como as lutas para reconhecimento revelam importantes estratégias de aprendizagens nos contextos dos processos educativos. As várias formas de enfrentamentos deixaram pistas do espaço que a instituição escolar Uatu Ererré obteve na vida de Rafaela, de Clara e também da diretora. Os dados evidenciaram que a instituição Uatu Ererré possui múltiplas dimensões educativas e, nesse cenário, tornou-se um importante instrumento de (re)existências, de fortalecimento do sentimento de pertencimento, da identidade escolar, de saberes e práticas educativas que contribuíram para a conquista dos laços afetivos, de solidariedade, de sociabilidade, do resgate das memórias e da resistência pela garantia de direitos na luta pela democracia.