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Tem arquivos: SimAssunto: search.filters.subject.Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica - Brasil

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    Descrição e medida da competência leitora no ensino fundamental.
    (2020) Barbosa, Lauren Angela Maria Nogueira; Matos, Daniel Abud Seabra; Soares, José Francisco; Matos, Daniel Abud Seabra; Corrêa, Hércules Tolêdo; Soares, José Francisco; Coscarelli, Carla Viana
    No contexto educacional atual, existe uma dificuldade de informar, de maneira clara e adequada, o que se espera que os alunos aprendam como resultado do ensino. Uma grande quantidade de objetivos de aprendizagem, muitas vezes vagos, costuma ser utilizada na educação. Esta pesquisa se propôs a elaborar objetivos de aprendizagem a partir de sentenças descritoras de itens de avaliações externas em Língua Portuguesa. O principal referencial teórico usado foi a Taxonomia Revisada de Bloom que apresenta, como estrutura para a elaboração de objetivos de aprendizagem, o uso de um verbo para nomear um processo cognitivo e de um substantivo para indicar o objeto de conhecimento. Essa taxonomia é constituída por duas dimensões: conhecimento e processos cognitivos. A primeira compreende quatro tipos: factual, conceitual, procedimental e metacognitivo. A segunda abarca 19 processos, distribuídos em seis categorias com complexidade cognitiva crescente (lembrar, compreender, aplicar, analisar, avaliar e criar). Em associação, o quadro conceitual do PISA de leitura foi usado na fundamentação teórica e, em especial, suas três categorias de processos cognitivos: localizar informações, compreender, avaliar e refletir. No percurso metodológico, trabalhou-se com 1.813 sentenças descritoras de itens de avaliações externas de Língua Portuguesa, oriundas de relatórios pedagógicos do SAEB, da Prova São Paulo e de documentos curriculares dos Estados do Rio de Janeiro e de São Paulo. As informações foram categorizadas e analisadas, para serem usadas na discriminação dos objetos de conhecimento e dos processos cognitivos selecionados na elaboração dos objetivos de aprendizagem. O número final de objetivos de aprendizagem em leitura elaborados neste trabalho foi de 84, distribuídos em três grandes grupos: elementos contextuais (24), elementos textuais (43) e elementos linguísticos (17). As habilidades da nova matriz de Língua Portuguesa do SAEB (2018) foram analisadas. Observa-se uma progressão em termos de complexidade cognitiva nas habilidades do 5º para o 9º ano da nova matriz, na maior parte dos casos. No entanto, revela-se a presença significativa de processos de baixa complexidade cognitiva na matriz, pela utilização de verbos que envolvem a recuperação da informação da memória em várias habilidades. Processos mais elevados, que abordam a compreensão, a análise e a integração de informações, poderiam estar mais presentes a fim de contribuir para a elaboração de testes nos quais a leitura avaliada não se limite à reprodução de conhecimentos escolares. Como contribuições da pesquisa, considerase que o conjunto de objetivos de aprendizagem elaborados trazem uma síntese representativa da área de Leitura, com um potencial de aplicação muito grande: elaboração ou avaliação de materiais didáticos ou de propostas de ensino; análise e avaliação de currículos em redes estaduais e municipais; possibilidade de diálogo e de melhorias da BNCC; formação de professores, dentre outras. Sugerimos a utilização de conceitos das taxonomias cognitivas na elaboração de objetivos de aprendizagem que possam orientar, de forma clara e específica, o que se pretende ensinar e como a aprendizagem pode ser avaliada. Essa utilização pode ser integrada a outros quadros teóricos e expandida para diferentes áreas de conhecimento, além de ser usada na formação/capacitação dos profissionais da Educação.
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    Competências e habilidades de leitura no Ensino Fundamental II: um estudo sobre a multimodalidade na Prova Brasil.
    (2019) Gomes, Homero Lourenço; Corrêa, Hércules Tolêdo; Corrêa, Hércules Tolêdo; Prazeres, Luiz Antônio dos; Gomes, Suzana dos Santos
    Esta pesquisa tem como objetivoanalisar as competências e habilidades de leiturade textos multimodais de alunos do Ensino Fundamental II de uma escola da rede pública municipal da Região dos Inconfidentes-MG. Analisamos, a partir de um estudo dos itens de Língua Portuguesa da avaliação em larga escala Prova Brasil, os seguintes objetivos específicos: a influência dos conteúdos verbais e não verbais na compreensão dos textos que apresentam dois modos de linguagem; a influência do modo de apresentação (reprodução) dos itens (cor, preto e branco, negritos, itálicos etc.), sobretudo na compreensão dos itens; e, por fim, as estratégias utilizadas poralunos da rede municipal de ensino da cidade de Itabirito para responder os itens mais marcadamente multimodais. A abordagem qualitativa deu-se pela possibilidade de se utilizar mais de um método para a coleta de dados como a pesquisa documental, a fundamentação teórica e o contato entre pesquisador e objeto, por meio da pesquisa de campo. Como referenciais teóricos, fundamentamo-nos nos conceitos: competências e habilidades de leitura a partir de Perrenoud (1986), Allessandrini (2002), Mello (2003), Ronca (2003), Sacristán (2011); análises multimodais a partir deKoch (1996), Leal e Melo (2002), Kress (2003), Kleiman (2004), Jewitt (2005), Street (2009); multiletramentos e leitura a partir deTfouni (1995),Marcuschi (2003), Goulart (2006), Cope eKalantzis (2008), Corrêa (2008), Rojo (2009), Soares (2009), Elias e Koch (2011),Coscarelli (2012), Street (2014), entre outros também relevantes para o estudo. Como resultado, no que tange à multimodalidade, o nível da prova é variável e não é condicionado pelas imagens ou pelos textos não verbais, mas pelo que é explorado tanto nas imagens como no texto verbal. Os itens não extrapolam os textos apresentados na prova e possibilitam poucas reflexões. Com isso, conclui-se que o estudo serviu para confirmar a necessidade de uma abordagem pedagógica nova, inclusiva e que, sobretudo, ofereça ao ser em letramento um instrumento que o capacite a compreender a si e o mundo, de forma a tentar equilibrar uma hierarquia educacional que impera socialmente e só reforça o elitismo na sociedade. Este estudo perpassa por estudos que contemplem os contextos cognitivos, linguísticos e sociais envolvidos no ato de compreensão dos significados e no estabelecimento de um caminho que procure aliar a teoria à realidade das escolas brasileiras. A pesquisa realizada com alunos de de 9º ano permitiu verificar algumas estratégias utilizadas para responder aos itens e traçar alguns contornos da realidade escolar brasileira. Além disso, o estudo traz abordagens que entram em contato com a escola, o aluno, a estrutura, sendo capaz de dialogar também com a educação pública brasileira e seus desafios frente a antigas práticas de ensino, mantenedoras de estruturas já observadas na realidade fora das escolas.